ОСВІТНЯ РЕАЛЬНІСТЬ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
DOI:
https://doi.org/10.31499/2307-4906.1.2026.355760Ключові слова:
воєнний стан, інклюзивна освіта, освітня реальність, освітнє середовище, освітній простір, професійна підготовка вчителя, резильєнтністьАнотація
У статті обґрунтовано феномен освітньої реальності як ключової детермінанти професійної підготовки майбутнього вчителя в умовах воєнного стану. Розкрито зміст та особливості освітньої реальності як динамічної системи, що постає як синтез високотехнологічного інформаційного простору та суб’єктивних смислів (цінностей) кожного учасника взаємодії. Охарактеризовано типи освітньої реальності (атюнована, зламана, усвідомлено спрямована) та їх вплив на професійну діяльність педагога. Висвітлено особливості формування компетентностей учителя нового типу та проаналізовано практичний досвід інноваційної підготовки фахівців у закладі вищої освіти.
Посилання
Budnyk O. The teaching approach for Ukrainian children affected by war: addressing challenges in the 21st Century / O. Budnyk, V. Delenko, N. Dmytryshchuk. Rev. Bras. Educ. Camp. 2023. Vol. 8. DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.rbec.e17332ABNT.
Ferrari M., Fernando C. Resilience in children of war. Handbook of resilience in children of war / ed. by C. Fernando, M. Ferrari. 2013. P. 287–301. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4614-6375-7_20.
Hart R. Child refugees, trauma and education: interactionist considerations on social and emotional needs and development. Educational Psychology in Practice. 2009. Vol. 25. P. 351–368. DOI: https://doi.org/10.1080/02667360903315172.
Koerrenz R. Existentialism and Education: An Introduction to Otto Friedrich Bollnow / ed. by N. Friesen. Cham : Palgrave Macmillan, 2017. 115 p. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-48637-6 (дата звернення: 17.03.2026).
Rembierz M. Face of the Child as an Icon of the Victims of Dehumanization and Bestiality. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University. 2023. Vol. 10 (3). P. 61–74. DOI: https://doi.org/10.15330/jpnu.10.3.61-74.
Śliwerski B. On the consequences of black pedagogy and hope on the development of its cordial antithesis. UNESCO Chair Journal «Lifelong Professional Education in the XXI Century». 2022. Vol. 1(5), P. 67–74. DOI: https://doi.org/10.35387/ucj.1(5).2022.67-74.
Боровець О. Організація освітнього простору нової української школи: дидактичний аспект. Наукові записки Центральноукраїнського держ. пед. універс. імені В. Винниченка. Серія. Педагогічні науки. 2022. Вип. 207. С. 109–113. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2022-1-207-109-113.
Гавриш Н. Інтеграційні процеси в системі дошкільної освіти. Вісник Дніпропетровського університету економіки та права імені Альфреда Нобеля. 2011. Серія «Педагогіка і психологія». Т. 1, №1, 16–20.
Кравцов Ю. Онтологічна природа «освітньої реальності» в контексті філософського дискурсу якості освіти. Науково-теоретичний альманах Грані. 2017. Т. 20, № 6. С. 53–57. DOI: https://doi.org/10.15421/171784 .
Коваль Л. Професійна підготовка майбутніх учителів у контексті розвитку початкової освіти: монографія. Донецьк, 2012. 342 с.
Кравченко О., Бобриньова С. Нова соціальна та освітня реальність в умовах ізоляції. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. 2021. Вип. 25(1). С. 174–189. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Tmpvd_2021_25%281%29__18.
Крутій К. Освітній простір дошкільного навчального закладу: монографія: у 2-х ч. Ч. 1. Концепції, проектування, технології створення. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2009. 320 с.
Лабораторія Нової української школи : вебсайт. Львів: Львівський національний університет імені Івана Франка. URL: https://pedagogy.lnu.edu.ua/laboratory/navchalno-naukova-laboratoriia-novoi-ukrainskoi-shkoly-2.
Локшина О. Організація освіти в умовах війни: рекомендації міжнародних організацій / О. Локшина, О. Глушко, А. Джурило та ін. Український Педагогічний журнал. 2022. № 2. С. 5–18. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-2-5-18.
Освітня лабораторія підготовки фахівців Львівського національного університету імені Івана Франка: вебсайт. Львів: ЛНУ імені Івана Франка. URL: https://pedagogy.lnu.edu.ua/laboratory/osvitnia-laboratoriia-pidhotovky-fakhivtsiv-lvivskoho-natsionalnoho-universytetu-imeni-ivana-franka.
Ресурсний центр з інклюзивної освіти ЛНУ імені Івана Франка: вебсайт. Львів: ЛНУ імені Івана Франка. URL: https://pedagogy.lnu.edu.ua/laboratory/resursnyy-tsentr-z-inklyuzyvnoi-osvity-lnu-imeni-ivani-franka.
Савченко О. Компетентнісний підхід як ресурс інноваційного розвитку шкільної освіти. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. 2015. Вип. 33, С. 161–167.
Цимбалару А. Педагогічні особливості організації освітнього середовища учнів першого класу: просторово-предметний і соціальний компоненти. Наукові записки Малої академії наук України. 2013. Серія: Педагогічні науки. № 3. С. 42–50.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Ольга Галюка, Марія Дзіковська
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
